百分数的认识教学反思
求一个数比另一个数多百分之几的应用题是六年级下册的数学这些内容。教学反思可以这样写。学生掌握其中一个是第1个另一个是多百分之几的应用题，关键是要明白相差的数量除以标准的量，然后再乘以100%。最后结果一定要用百分数表示。教师在教学上一定要让学生掌握方法，启发学生的思维，才能使学生掌握的很好。
百分数解决问题例5教学反思
《百分数的认识》一课，我不知上过多少遍了；作为公开课，我也上过十来次了，有的是青年教师观摩课，有的是全校教师研讨课，有的是片区教研展示课，有的是送教下乡示范课，今天则是城南小学同年级轮流听课教研课。
对于本节课，也算是我的一节经典课例了。
不论是以前教材安排在五下，还是目前教材安排在六上，每次上课我依然在认真备课；不但备教材，更多的备学生。
这节课我虽已上过了十几次，但每次都有着不同感受，每次也留下些许遗憾。
根据上级要求及我校教研活动安排，在填写公开课课题时，按时间推算，我感觉应该可以上这节课。
因为数学和语文不同，语文衔接不太强，刚上过第八课，下次上十八课，问题都不是太大；但是数学不同，内容连贯性较强，有时差一节课未上，就很难衔接得上，就会导致教学效果不好。
如果上周讲公开课，我正好可以上这节课；但是上周我校搞大教研了，轮流听课安排在本周。
但教育局有规定，每位教师讲公开课时，内容必须要和先前上报的计划表中填写的课题一致，不论你已经上过还是没上过。
所以，我既不能为了上一节公开课而停课一周，也不能同一个内容让学生“吃两遍”！上周该上这课时，我严格按照教材安排的内容依次进行；今天再上这节课时，我就再次备课，使用一些与教材文本类似的、又接近我班学生学习、生活经验的素材，重新整合教材，力求达到举一反三、触类旁通的效果。
北师大版教材是以“罚点球”情境引入的，大多数学生不熟悉“罚点球”。
如果不解释，他们则迷茫；如果解释清楚再上课，又会浪费时间、冲淡主题。
全体学生情绪高涨，积极配合，达标率高，效果良好。
但是，由于有许多老师在后面听课，大多数学生都很紧张，开始时不敢举手，回答问题声音很小。
就连开始导课时我问“中午如果我带着听课的老师到你家做客，你拿什么招待老师？”时，一学生站起来居然一个字都嘣不出来；于是，我笑着说：“看来你不想招待老师，可能还想把老师赶出家门吧！”他摇了摇头，继而低下了头，其他老师和学生都笑了起来。
第二个学生说：“下饭店！”教室里笑声更浓。
第三位学生说：“我会找几道奥数题请教老师！”哈哈哈哈，这哪里是招待老师，>。