小学三年级怎么写作文
三年级孩子写作文遇到的问题大多是相似的，主要包括：1、写作文时三言两语，写的句子干巴巴，没有表现力；2、选材不精，像记流水帐，无中心或中心散乱；3、没有真情实感，读起来索然无味。
那么，如何让孩子写起作文来思如泉涌，情感丰富，中心突出呢？小徐老师通过多年的教学经验发现，三年级作文起步最重要的是要让孩子掌握思路、描写和情感这三个“法宝”。
一、写作要确定正确的思路孩子下笔之前要先想好先写什么，后写什么，哪些地方详写，哪些地方略写，要表达自己怎样的情感，开头、结尾和过渡段怎么写等，只有思路打通了，孩子写起作文来才能有条不紊。
三年级语文上册八个单元中，有八次写作训练：话题一、猜猜他是谁：本质上学写“写人”的作文。
1、先选取自己熟悉的，独具性格特点的人物；2、确定人物性格特点，选取表现此特点的典型事件。
3、设计文章开头、结尾和过渡句以及点明中心句等。
话题二、写日记：学习写日记的格式，培养学生善于观察，细致感受世间万物的写作习惯。
1、确定写作对象。
2、确定写作目的，即要表达的思想情感。
3、运用好词好名，提高写作水平。
话题三、我来编童话：学习童话的写法。
1、确定童话的主角，配角。
2、根据童话人物形象创设故事情节，故事情节尽量曲折生动，具有可读性，如能体现一个道理则更好。
3、开头为童话人物出场设定适宜的环境。
话题五、我眼中的缤纷世界：实则学写“写景”作文。
话题六、这儿真美：和话题四“我眼中的缤纷世界”异曲同工，同为写景作文。
写景作文一要选定要描写的景物，二要多角度，从视、听、触、味、嗅各个角度描摹景物，突出景物的独特之处。
给人以身临其境的感受。
当孩子们拿到一篇作文题目，构思一篇不俗的作文的过程就是打通思路的过程，没有整体思路，写出来的作文只能是一盘散沙，很难有动人的中心思想。
例如《猜猜他是谁》这篇作文，可以延伸为写《我的同学》《我最熟悉的人》等，写作时，要引导孩子先选写要写的人物，再结合人物确定人物的性格特点，然后选取能佐证这一性格特点的相关典型事件，并确定哪些性格特点及事件详写，哪些略写，为了增加文章的文采和可读性，吸引住读者，因此写作之前最好要构思一个好的开头和结尾。
自拟标题的还要给文章取一个亮眼的标题，只有作文思路通了，写起作文来才能书写流畅。
如下图所示：三年级第一单元“写人”作文写作时，小徐老师开始引导孩子学写“列提纲”的方式，实则为了让孩子们在写作之前打通写作思路，《同桌的你》这篇作文提纲就确定了文章所要表达的中心，开头、结尾以及每段的过渡句和详略。
列好提纲后，孩子们再结合自身经历，运用记叙、描写、抒情等各种表达方式，并适合加入各种修辞的运用，想写不好这篇作文都难。
然而如果思路不通，孩子写起作文完全是为了凑字而胡编乱造，所塑造的人物没有突出的性格特点，又没有典型事件的支撑，因此人物形象模糊，不知所云的在所难免。
二、无描写，不作文小学作文以写人记事、写景状物的作文为主，而这种记叙文要想写好，离不开细致的描写，没有细腻准确的描写，句子自然干巴巴，要文采无文采，要情感无情感，因此写作第一要义就是要学会让孩子运用描写。
写人作文要从外貌、语言、动作、神态、心理等方面进行描写，抓住细节突出人物的性格特点和心理变化。
小学生写人最爱用语言描写，但真正精彩的语言描写是配合着动作、神态描写出现的，也只有这样，才能将人物说话时的表情，心理表现出来，达到令人物栩栩如生的生动效果。
写景状物作文则要从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等方面细致感知景物，并用语言描述出来。
同学们在写景时最擅长用视觉描写，但听觉，触觉、味觉、嗅觉却调动不起来，这样写出来的景物形象，难免是不饱满的，试想，如果我们将这“五觉”全部调动起来来感受眼前景，那景物想不鲜活都难。
写事作文除了对事件中出现的人物进行描写外，还要对人物出现的时间、地点，场景等环境进行描写，为人物塑造和事件推进作好必要的铺垫和渲染。
无论是写人记事，还是写景状物，要想把记叙文写得生动形象，富有情感，往往要调动人的各种感官，从“看、听、感、想、做”出发，将人、事、物写具体、细致，这才是作文之真谛。
比如话题五和六，都涉及写景作文，写景作文要想写得动人，就要融情于景，而写景情感的表达有两种，一种是间接抒情，即通过对景物的细腻的描写表达对景物的情感，另一种则是直抒胸臆，直接表达对景物的或喜爱或赞美的情感。
三年级课文《富饶的西沙群岛》开头一句“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
”就为全文定下了“喜爱与赞美”的基调。
如下图所示《我的烦恼》一文，通过一段人物对话及神态，心理的描写，突出了“我”被妈妈不理解和责怪后的烦恼。