语文《藤野先生》教学设计
1、写清国留学生：交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。“匿名信事件”：日本青年在国富兵强的大背景下，认为中国是弱国，中国人也是低能儿。
2、第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。
3、语文《藤野先生》教学设计 1 【导学目标】 了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。 学习选择典型事例突出人物品质的写法。 联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。
4、篇一：八年级下册语文教案 藤野先生 （总第1一3课时） 教学目的： 学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 了解本文运用两条线索组织材料的方法。
5、作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？下面是我为大家整理的《藤野先生》的说课稿模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级下册《藤野先生》教案
篇一：八年级下册语文教案 藤野先生 （总第1一3课时） 教学目的： 学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 了解本文运用两条线索组织材料的方法。
回顾《朝花夕拾》，阿长、三味书屋中的老先生，还有藤野先生，都不曾做过惊天动地之事，却用善良在鲁迅的人生之路上为他点亮了一盏盏灯，组成了他可以永久回顾与取暖的精神家园。
复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
写清国留学生：交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。“匿名信事件”：日本青年在国富兵强的大背景下，认为中国是弱国，中国人也是低能儿。
《藤野先生》是八年级下册的一篇回忆性的散文，是鲁迅先生写的一篇感情真挚的忆师范文，文章回忆了先生在日本留学期间和藤野先生相识交往的过程，给我们刻画了一个认真负责，正直，毫无民族偏见的老师形象。
品析体现先生品质的关键语句，体会特殊时期难能可贵的真情；抓住重要事件和关键信息点，理解特定背景下藤野先生的“伟大”。
初中语文教案:藤野先生
第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。
藤野先生给作者改讲义改得十分认真，其中最能表现改得全面的词语是──“从头到末”；说明改得细致的词语是──“不但……连……一一”；说明改得及时的词语是──“第二三天便还我”。
品读镜头：6---23段，任选其中的一个段落，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式，品出藤野先生的品质。再教一招：如何品镜头：先生，您的行为，让我看到您的品质。
这时要引导学生细读这段文章，“我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。”这后面的表态和行动，有没有藤野参与。
《藤野先生》是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。