斑羚飞渡教案
要制作一张斑羚飞渡的海报，首先需要选取一张能够表现斑羚飞跃的高清图片。然后，在图片的上方加上大字标题，比如“斑羚飞越”，以及一句简短的口号，如“挑战自我，飞跃未来”。接着，可以在海报中加入一些相关的图形元素，如羚羊、大自然等，以增强整体的视觉效果。最后，选择合适的字体和颜色搭配，使海报达到视觉上的和谐和统一。通过这样的设计，可以让人们更直观地了解斑羚的飞跃精神，同时也能有效地吸引观众的注意力。
斑羚飞渡优秀教案
一、教学目标：1、复述文章重点内容2、从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质3、关照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。
五、课时安排：一课时六、教学方法：朗读法，自主合作探究法。
七、教学辅助手段：多媒体课件八、教学过程：（一）男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文内容（二）整体感悟：全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。
（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体动画课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述）（三）重点研读第二部分（第１０自然段到末段）：尝试与文本对话，鼓励个性化阅读。
（1）自由朗读第二部分在这个环节设计上，为鼓励学生读的积极性，也为创设民主和谐的课堂，我让学生自由朗读：可以大声地读，也可以小声地读，可以与同学一起读，也可以自己读，但不管怎么读，一定要带着情感认真地读。
（2）围绕“震惊”一词，找出能提示文章主旨的关键语句。
”“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
学生找出关键语句并不难，但关键是如何解读这几个关键性的语句，是全文的重点，也是引导学生自主阅读的重要环节。
但我不会把这些问题全部抛给学生，让他们逐一回答。
因为问题一多，学生自主思考的空间就少了，他们无形中还是被老师的问题牵着鼻子走，谈不上真正的自主学习。
如果学生的探究能准确的揣摩文意，理解以上的主旨，那么教师就当一个倾听者，只有当学生的理解与看法与上文的主旨相去甚远，又不能言之成理时，教师才用这些问题来点拨，和学生交流自己的看法，这样就构成了“生——本”、“生——境”、“生——生”、“生——师”之间的互动与交流，个性化的阅读真正才得以实现。
但作品的内涵是多元的，不同的人也许会有不同的理解。
因此，课堂到此远没有结束，更多的交流与合作还在继续。
这时，教师创设问题，把阅读引向深入：从斑羚身上除了让我们看到了它面对困难时的勇于献身与自我牺牲，你还看到了它们哪些优秀品质呢？这时学生以文本为载体，对它所承载的信息感悟、发现，再一次对文本进行多元化的品味与解读，从而去探究斑羚身上的优秀品质，如：从文中第一只老斑羚的尝试跳跃，让我们看到了勇于尝试品质；从羊群迅速分成两拨，没有拥挤，没有争夺，看出它们面对困境的从容镇定；又从通过牺牲一半来挽救另一半的做法，想到它们的团结合作、讲究生存策略等等。
在这里，教师要鼓励学生各抒己见，充满真诚地聆听他人的思想成果。
这样，通过对话、交流与分享，使学生从原先对作品主旨：“勇于献身和自我牺牲”单一理解，上升到了多元的解读，完成了学生对作品理解的升华。
于是我们又展开了新的讨论：①动物面临灾难尚且充满灵性，那么当人类面临灾难，你有哪些思考呢？②一群斑羚被猎人逼到悬崖边，做如此惨烈的飞渡，从这里，你对人与自然的关系又有哪些新的思考呢？说出来与同学一起分享。
这时学生在原有认知的基础上，结合自己的阅读体验和生活阅历，畅所欲言。
让学生明确：当人类面临灾难，应该尊重生命，团结协作，勇敢镇静。
人与自然应该和谐共处，互相尊重。
至此，学生的阅读从课文内容，到文章主旨，再到更多元的理解，最后上升到对生命、对自然的尊重与珍爱。
由浅入深，层层剥笋似的把对话引向一个个更深的层次，把思维引向一个个新的台阶，最终完成了这篇课文的教学。
（五）、布置作业就这一节课所学的，选择感悟最深的一两点，写一篇读后感。
九、板书设计斑羚飞渡沈右溪 尊重生命场面（动作）→ 震惊 → 品质 → 新思考 和谐共处。